توحد الطفل

العجز في
التحصيل اللغوي والغير لغوي عند الطفل التوحدي





يعتبرالعجز اللغوي احد المظاهر المرضية
الرئيسية عند الطفل التوحدي ،


والعجز اللغوي مظهر لاعاقات اخرى
عند الطفل .


تعتبر اللغة اداة رئيسية في تواصل الطفل مع
المجتمع المحيط به سواء


كانت لفظية ، حركات جسدية ، تعبيرات الوجه , مكتوبة أو منطوقة.


ويظهر على الطفل التوحدي عجز في التعبير
اللغوي سواء كانت لفظية


أو غير لفظية وعدم القدرة على
تطويرها


أو استخدامها للتعبيرعن رغباته أو الافصاح
عما يريده سواء بالكلام


أو الايماءات والحركات الجسدية.


يظهر العجز غالبا كما يلي:


1 - لا تتطور لديه القدرة على الكلام
وخاصة عند النمط الاول الذى يظهرمنذ الولادة



2 - تتطور لديه محصلة لغوية لكن غير طبيعية
في الاستعمال أو بالوظيفة بأن يردد


بعض الجمل التي سمعها سابقا ولكنها لا تنسجم مع الموقف الجديد أو الموضوع


الجديد


3 -عدم القدرة على استعمال التلميحات كأداة
لغوية ( الاشارة الى شيء للفت انتباه شخص الى ذالك)


4 - عجز في القدرة على الحوار ، مثل
المشاركة في الحوار الجماعي والتعبير


والتوضيح ( رأيه ، افكاره
ومشاعره) ، اذا بدء الحوار لا يعرف كيف ينهيه
أو لا


يكمله .


5- صعوبة في استعمال الضمائر ( المتحدث و
المخاطب والغائب ..)


6 - البعض تتطور لديهم مهارات لغوية طبيعية
ولكن لديهم مشاكل في استعمالها


في التعبير والحوار وعدم القدرة على توظيفها في
التواصل في المواقف الاجتماعية


7- عدم القدرة على سرد قصة قصيرة وبسيطة


8 - الميول الى ترديد جمل معينة
معها سابقا


9 - لا يستعمل الايحاءات مثل تعابير الوجه
والحركات الجسمية كأدوات تعبيرية


لذالك يفشل الطفل التوحدي في محاكات أو
تقليد الاصوات الملفوظة والتعامل مع


الادوات اللغوية بشكل
مناسب، فقدراته اللغوية قد تكون معدومة أو متدنية.


10 - عجز في
استخدام اللغة التعبيرية ، وتنظيم الافكار والعبير عن العواطف

اضطراب السلوك عند الطفل
التوحدي



يتصف سلوك الطفل التوحدي
بسلوك صعب وشاذ ويسمى احيانا


الاخرق اجتماعيا،وهذا يسبب
صعوبات كثيرة للأهل
في تهيئة الطفل


التوحدي للمدرسة ، فيواجه صعوبات مع المربيين والمعلمين


في
تعليمهم وتدريبهم.


أهم الانماط السلوكية:


1 - نمطية السلوك تظهر
على شكل حركات الية وتكرارية


2 - مقاومة التغيير
واعتماد روتين خاص به يثور ويغضب


لمحاولة التغيير


3 - نوبات غضب وصعوبة
المراس


4 - لا يعي المخاطر ولا
يدرك نتائج سلوكه

يحاول الطفل التوحدي
التعبير عن رغباته وحاجاته بلغة وسلوك

غير طبيعي وشاذ
نتيجة العجز التطوري


وبذالك يفشل في ايصال
رسائله الى من يحيط به ، هذا الفشل يخلق

عنده
الاحباط والقلق والخوف ويصبح شديد الحساسية ويزيده
عزلته

وانسحابه وانغلاقه على نفسه ، فيتجه لاشباع رغباته
بنشاطات غير

طبيعية تكرارية أي نمطية مثل
رفرة اليدين أو التصفيق او حركات


جسدية معينة يكررها
لساعات طويلة واذا حاول شخص من الاسرة ان

يقاطعه لينهي هذا الروتين الشاذ ينزعج وقد يحدث نوبات غضب،


تختلف شدة هذا السلوك الروتيني حسب
البيئة المحيطة وموقفها

فيخف اذا شعر بالامان أو اذا احيط
بمثيرات محببة لديه مثل الرسوم

على
الحائط أو انواع زينة يرغبها وتعامل سليم.

يميل الاطفال التوحديين
الى المحافظة على اثاث الغرفة وما يحيط

بهم ان يبقى بترتيب
معين ويرفض التغيير ويصر على ان تبقى
العابه

وممتلكاته ومحتويات غرفته بنفس الترتيب.

وكذالك يصر على وجود
نظام معين وترتيب لا يحب ان يتغير حيث

يشعر بالامان مثل
موعد وجبات الطعام مكان مقعده اثناء تناول
الطعام

مكان تواجد العابه وكذالك يحافظ على طقوس معينة
يومية اذا حدث

تغيير يسبب له ازعاج وقد تحدث
نوبات غضب .

المثيرات الحسية : بعض
المثيرات الحسية تثير لديهم ازعاج مثل

اصوات معينة بحيث
يغلق اذنيه باصابعه وبعضها الاخر مع انه


مزعج لا يثيرهم، بعضهم لا يحب ان يلمسه احد أويداعبه أو
يعانقه

فهم لا يحبون المعانقة، بعضهم يبدي
انزعاجا من روائح معينة .

وكذالك ملمس الاشياء.

الاطفال التوحديين
يتفاعلون مع المثيرات التي تزعجهم بردات فعل

غير مناسبة
مثل نوبات الغضب والصراخ واحيانا يظهر عليه
السلوك

العدواني مثل ان يتلف الاشياء أو يكسرها أو يعتدي
على الاطفال الاخرين.

بعضهم يقوم بايذاء نفسه
عند الانزعاج أو الغضب بان يعض نفسه أو

يشد شعره.

الطفل التوحدي غالبا لا
يعي خطورة سلوك معين ولا يعي العواقب أو

تبعات تصرفه .

بعضهم يتعلق بمثيرات
حسية معينة مثل الموسيقى أو الرسم أو رياضة

معينة ويبدعو
في هذه المجالات.

لذالك تختلف سبل
التعامل مع الاطفال التوحديين يجب معرفة المثيرات

المحببة
لديهم واغتنامها لتحسين سلوكهم وشحن مهاراتهم
وتجنب

المثيرات التي تزعجهم لتخفيف القلق ونوبات الغضب .

كيفية التصرف مع الطفل التوحدي

يواجه الطفل
التوحدي صعوبة في ايصال افكاره ورغباته الى من يحيط به ، يحاول التواصل
مع محيطه

لكنه غالبا
يفشل لانه لا يجيد استعمال اللغة التي يملكها بشكل مناسب وبنفس الوقت
غالبا يفشل في

استعمال
بدائل اللغة مثل حركات الجسم والايدي وتعابير الوجه ، هذا يؤدي الى
احباطه ويزيد من ميول

العزلة لديه، ويؤدي ايضا الى تفاقم السلوك الغير مقبول وكذلك نوبات الغضب فقد يلجأ
الى ايذاء الاخرين

او ايذاء
نفسه فتجده يشد شعره او يضرب رأسه بالحائط او يعض نفسه.

المعرفة
الجيدة بطبيعة المرض توضح للاهل والمجتمع المحيط بالطفل سبب تصرفات
الطفل ويسهل

التعامل معه
باسلوب علمي مدروس يخفف اعراض المرض وشدتها وتخلق بيئة مناسبة محيطة

بالطفل
التوحدي لاكتساب المهارات اللغوية وكيفية التواصل وتجنب السلوك الغير
مرغوب قدر الامكان

وهذا نجاح
كبير يهيأ الطفل لدخول المجتمع ويتعامل معه بشكل افضل ويحسن ظروفه.

تتراوح شدة
الاصابة بمرض التوحد من البسيطة الى الاعاقة القوية ولذلك تكون اعراض
المرض

مختلفة في
شدتها من طفل الى اخر، ولذلك يختلف التعامل من فئة الى اخرى وهذا يحدده
الاخصائي

بعد التقييم
والمراقبة.

وكذلك
يوجد عند الطفل التوحدي ايجابيات تطورية اي مهارات قد تكون افضل من
الاطفال الطبيعين ،

وهذه
المهارات قد تكون بصرية اي لديه استعداد وقابلية لاستقبال المعلومات عن
طريق الحاسة

البصرية
ولا يرغب في ان يكتب او يقرا من الكتاب لذلك يتم الافادة من الوسائل
المرئية مثل الصور

والاشكال
المرسومة او بواسطة الحاسوب ، واحيانا تكون لديهم مهارات سمعية متفوقة
يتم

استغلالها
للتعلم وادخال الارشادات بواسطة برامج معدة ، احيانا تكون لديهم مهارات
عالية في

المجالات
الرياضية مثل الجمباز وغيرها يتم استغلالها ، منهم من تفوق بمهارات
معينة واصبحوا

من المشاهير.

لذلك يتم
تقييم الطفل التوحدي من قبل اختصاصي التطور والنمو عند الطفل او جهة
اخرى معتمدة

ويتم تحديد
بعض البرامج المناسبة لتدريب الطفل على اكتساب المهارات والتعلم.

العجز في
التفاعل الاجتماعي



الطفل التوحدي غير قادر
على الاستجابة للمؤثرات الاجتماعية


الموجهة اليه، ويميلون
الى العزلة والانسحاب


وهذا يدل على وجود عجز
لدي الطفل التوحدي في اقامة علاقات


اجتماعية.


قد تظهر علامات عجز
التواصل الاجتماعي عند الطفل منذ الاشهر


الاولى من العمر ،
حيث لا يستطيع التواصل مع اسرته وخاصة


امه ،
فلا تظهر القدرة الطبيعية للطفل التي توهب له من الله


سبحانه وتعالى في التعلق والارتباط بوالدته وابيه
واسرته ،


فيلاحظ الاهل ان تفاعل الطفل معهم غير طبيعي وان
له عالمه


الخاص به.


منذ الشهر الاول يألف
الطفل وجه امه وويبدو على وجهه علامات


السرور لدى رأية وجه
امه ، ولاحقا يقبلها


كما يقابل وجوه افراد
اسرته الاخرين بالابتسامة والفرح، أما الطفل


التوحدي لا
يبدي السرور لوجه امه وافراد اسرته .


الطفل التوحدي يتجنب
النظر لعيني امه ، اثناء الرضاعة تتبادل الأم


والطفل
النظرات ويتابع الطفل الطبيعي وجه امه وينظر في
عينيها ,


اما الطفل التوحدي غالبا اثناء الرضاعة أو اعطاء
وجبة الطعام


يكون شارد النظرة
وكأنه ينظر من خلال امه
أو ينظر الى السقف


ولا تشعر الأم ان طفلها ينظر اليها.


يميل الطفل التوحدي
لأخذ رضعته لوحده مستلقيا على ظهره حيث


يتجنب الاحتكات
الجسدي مع امه واحيانا لا يبدو عليه السرور


عند التلامس الجسدي والمداعبة من قبل امه.


الطفل الطبيعي يتعلق
بامه ويرتبط بها وخاصة في الاشهر الاولى


من عمره ، فيبكي
ان ابتعدت امه عنه في المنزل أو الذهاب
للحضانة


كما يحدث مع الأم العاملة وبتهج لدى عودتها ،اما
الطفل التوحدي


لا يتأثر كثيرااذا ابتعدت امه عنه ولا
بيدي السرور لدى عودتها.


يظهر على الطفل التوحدي
الانشغال بنشاطات غريبة مثل هز نفسه أو


سريره لفترة طويلة
أو فتح يديه امام عينيه واغلاقهما بشكل
متكرر.


الطفل الطبيعي يبتهج
عندما يقابل اطفال من نفس عمره ويبدو عليه


السرور ويتفاعل
معهم اما الطفل التوحدي عكسرذالك.


يميل الطفل التوحدي
للعزلة والانسحاب ولا يميل الى اللعب مع اقرانه.


الطفل الدارج يميل
للمعانقة والجلوس في حضن امه أما الطفل التوحدي


لا يرغب
بذالك.


الطفل ما قبل المدرسة
يسر قصة قصيرة وبسيطة أما الطفل التوحدي


لا يستطيع
سرد قصة بسيطة.


لا يستطيع الطفل
التوحدي الحوار ، ان يبدء المحادثة ولا كيف


ينهيها ، وعتمد
طريقة غير مناسبة لبدء الحوار


أو طرح الاسئلة
الغير مناسبة للموضوع والظرف ويكرر الاسئلة،



لا يعرف متى
يصغي ومتى يتحدث ،ولا يلتزم بقواعد الحوار
التي


يكتسبها الطفل مع الممارسة فيفشل غالبا في الحوار وفي
التقرب


الى الاشخاص
سواء البالغين أو
اقرانه فيزيد ذالك ميله للعزلة.


في سن المراهقة تزداد
احيانا مشاكل التوحديين السلوكية والتفاعل


الاجتماعي ويكثر
عندهم السلوك العدواني وايذاء الذات
وتتراجع


لديهم احيانا المهارات التفاعلية التي تم اكتسابه.


يصعب على الاطفال
التوحديين فهم التلميحات التي يرسلها له الاخرون .


يظهر عندهم عجز في
التعبير عن المشاعر سواء بالطرق اللفظية أو


بحركات الوجه
والجسد .


عندما يكون مبتهجا أو
منفعلا يكرر جمل معينة أو حركات جسدية


معينة بشكل متكرر.


يصعب على الاطفال
التوحديين المشاركة في اللعب التخيلي أو


التمثيلي ، حيث لا
يستطيع استعمال الرموز وفهم التلميحات ولا


القدرة على الخيال المطلوب للمشاركة.


يوجد عندهم عجز في
التقليد والمحاكاة ، وان استطاع تقليد صوت


أو نغمة يكررها
بشكل ملفت .


قد لا تجتمع العلامات
المذكورة اعلاه في معظم الحالات التوحدية،


وكذالك يجب
الانتباه ان ظهرت علامة وحيدة أو بعض
العلامات


المذكورة لا يعني بالضرورة ان الطفل يعاني من
التوحد فيجب


ان تكتمل الشروط المذكورة في صفحة
تشخيص التوحد، لكن


ان ظهرت بعض العلامات من
الضروري متابعة الطفل من قبل


الطبيب المختص والكادر
الطبي المختص.

انتشار مرض التوحد

يزداد معدل تشخيص مرض التوحد
بشكل عام في المجتمعات حسب


الدراسات المنشورة مع مرور الوقت


هل مرض التوحد في ازدياد؟


هل العوامل التي تسبب ظهور مرض
التوحد بازدياد؟


هل التركيز عليه في ازدياد سواء
من ناحية الاهل أو الكادر الطبي


والجمعيات التي تعتني بالتوحد؟


هل قنوات التبليغ الاحصائي
وتطوير وسائلها ادت الى الارتفاع


المتزايد لانتشار مرض التوحد ؟


هل
اختلاف معايير التشخيص له دور في تباين وازدياد
نسبة


انتشار التوحد؟


يجب التفريق بين مرض التوحد وطيف
التوحد حيث يتم تداولهم


في المراجع الطبية ،


مرض التوحد هو جزء من طيف التوحد
و الطيف يشمل امراض


تطورية اخرى مثل متلازمة اسبرجر.


بعض الاحصائيات تعتمد نسبة
الانتشلر الى افراد المجتمع وبعضها


الى عدد الاطفال في سن معين وهذا يؤدي
الى اختلاف في الارقام ،


يجب الالتفات
على هذه الفروقات من قبل القارئ.


هناك ايضا تباين في نسبة
الانتشار بين دول العالم وذالك يعود لعدة


عوامل مثل اسس التشخيص ودقة
التبليغ


هل التلوث البيئي وزيادة
المطاعيم له دور؟


في السبعينات من القرن الماضي
كانت الاحصائيات تدور حول


الرقم 1 الى 2 لكل 3000 نسمة في الثمانينات اعتمد الرقم 1
الى


1000 وفي بعض البلدان 2 الى 1000


بعد ذالك نسبة انتشار مرض التوحد
بازدياد مع تباين في النتائج بين


البلدان المختلفة :


الصين:


دراسة في هونق كونك نشرت عام
2008 وكانت نسبة انتشار طيف


التوحد 1.68 لكل 1000 من الاطفال تحت عمر 15
سنة وقريب من


ذالك الرقم في استراليا.


الدانمارك:


ذكرت دراسة نشرت في عام 2003 ان
هناك ارتفاع في نسبة انتشار


التوحد من عام 1990 وواصلت النمو بالرغم من سحب
مادة الثيوميرسال


من المطاعيم المشتبه بها كمسبب لمرض التوحد منذ عام 1992
،


في عام 1990 كانت النسبة 0.5
حالة لكل 10,000طفل


في عام 2000 كانت النتيجة 4.5
حالة لكل 10,000 طفل


اليابان


تقرير نشر عام 2005 :


دراسة على مناطق من يوكوهاما
تعداد سكان 300,000 نسمة ،


الاطفال منهم تحت 7 سنوات كانت نسبة طيف التوحد:


48 حالة لكل 10,000 طفل عام
1989


96 حالة لكل 10,000 طفل عام
1990


97 حالة لكل 10,000 طفل عام
1993


161 حالة لكل 10,000 طفل عام
1994


خلاصة: نسبة انتشار التوحد
ويتبعه مرض التوحد كجزء منه في ازدياد


المملكة
المتّحدة


دراسة نشرت عام 2004 :


نسبة انتشار طيف التوحد من عام
1988 وحتى عام 2001 كانت على


التوالي من 0.11 الى 2.89


الولايات
المتّحدة


في عام 1996 تم تشخيص 21,669 حالة
مرض توحد بين الاطفال


من عمر 6 الى 11 سنة


في عام 2001 تم تشخيص 64,096 حالة
مرض توحد بين الاطفال


من عمر 6 الى 11 سنة


في عام 2005 تم تشخيص 110,529 حالة
مرض توحد بين الاطفال


من عمر 6 الى 11 سنة


الخلاصة : انتشار مرض التوحد بين
الاطفال بازدياد